一、产教融合：是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。

二、在我们用产教结合可以获得什么；

（1）有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。

职业学校兴办专业产业，并使之与教学相结合，这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。在生产实践和管理实践中，学生会在老师的带领、指导下，把学到的书本知识运用到实践之中，从而加深对知识的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。不仅如此，产教结合还会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。学校兴办专业产业，让学生参与生产或经营，取得一定的报酬，这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件。

（2）有利于提高教师的业务水平

现在，职业学校的老师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际操作水平不高，这也极大地影响了职校教学质量的提高。学校创设实习基地，兴办专业产业，为广大教师，特别是专业课教师参加实践、提高实际工作的能力提供了条件和机会，而且在实际工作中，教师把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，这有利于提高自身业务素质，提高教学的质量，对职业学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义。

（3）有利于促进地方经济繁荣发展

职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切、联系广泛，职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关。由于学校教师专业知识丰富，头脑灵活，他们依靠科技兴办产业，因而在当地具有一定的示范性，同时，职业学校培养了一大批懂技术、会管理的人才，他们走上社会，必然会成为该领域的行家里手，这有利于带动当地经济结构的调整，促进地方经济的繁荣和发展。

（4）有利于促进职业教育的健康发展

职业教育是以就业为导向的教育，培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。这类人才具有鲜明的职业性、技能性、实用性等岗位特征。简单地说就是工作在第一线，懂技术、会操作、能管理的技术员,因此应按岗位群对人才的知识，能力，素质的需求作为最高原则来设置专业，制定教学计划。“产教结合，校企一体”的培养思路正是这种需求的集中体现，应大力推广和提倡。同时,学校也应针对企业所需的产品与技术进行开发，以实现学校培养人才、研发产品和技术服务三大功能。为使企业需求与学校教学无缝衔接，与技术发展方向合拍，就必须依靠和吸收企业技术骨干、学者专家参与培养目标的研讨、教学计划的制定。

三、实施措施

产教结合的基础是“产”，即必须以真实的产品生产为前提，在这样的基础和氛围中进行专业实践教学，学生才能学到真本领，教师才能教出真水平。这样的“产”不能是单纯的工厂生产，必须与教学紧密结合，其目的是为了“教”，在产教结合比较成熟的情况下，再逐步向“产、学、研”发展。学校真正形成了“产、学、研”的能力，职业学校适应了市场的需要，形成发展能力就落到了实处，做强做优也就有了基础。思路逐渐清晰，愿景更加美好。但“千里之行，始于足下”，产教究竟如何结合？我们作了一些探索和实践。

坚持“双赢”原则，实施责任共担

根据现有条件和管理状况，比较有可能性的办法是：引入社会上管理和技术较为先进的企业，愿意加盟校企合作，通过利用该校的设备，进行产品生产，在生产过程中引入教学内容，校企共同制定产教结合的实施性教学生产计划，让教师学到技术，让学生加入生产，让生产产生效益，校企双赢，共生共荣。

具体实施办法是：

（1）以学校现有的专业实训室和主要设备，引入企业加盟，学校出教室、出设备；企业带工人、带产品，双方结合，进行产品生产、人才培养。在生产中结合教学需要，让教师和学生参与生产，在生产中学习技术。

（2）企业安排生产工人、技术人员、管理人员作为兼职教学人员，根据产教结合教学计划，实施生产中的教学工作。学校安排有关教师跟班参加生产兼指导、辅导学生学习生产技术。

（3）校企合作前，双方考察选择。对企业可考察产品生产、法人代表（或出资人情况），注册资金、设备情况、管理情况等。学校应向企业提供必需的资料和考察情况。

四、医学护理结合实训基地建设方案

（1）培养目标

培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学 文化基础、护理学、助产及相关法律法规等 知识，具备熟练运用基本护理技术及专科护 理技术、老年人护理技术、生活清洁常识、危急重症抢救配合等能力， 具有敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的职业精神及信息素养，能够从事整体护理、预防疾病、保健、养老、社会工作、等工作的高素质技术技能人才。

（2）专业实训

  精神护理、中医护理、传染病护理、清洁护理、老年护理、急救护理、营养与膳食

(3)实训环境建设——智慧教室

  教学形式多样化：依托信息化的手段，能够进行多种方式的教学，如演示教学、交互教学与讨论教学、教学观摩、远程智能化控制与管理等。

  沉浸式、多感官式学习：应用AR、VR等新技术，改革教学方法。

  项目式教学：对接新型学徒制，以项目式教学为切入点，让企业老师传授经验。

  “线上+线下” 混合式教学；结合在线教育平台和赛名师智慧课堂，采取“线上培训-直播互动-仿真实训-实践操作-认证服务”，辐射“学校课堂”“企业课堂”“社区学院”等，解决“工学矛盾”，时时处处学习，打造“互联网+ ”职业培训体系。

（4）实训室建设——虚拟仿真实训教室

1.智慧医教实训室

设计目的：运用虚拟仿真及数字孪生技术，真正解决“看不见、进不去、成本高、安全可逆”的医学卫生课堂教育，让学生在虚拟环境中进行观察、认知，全方位的学习实训，提升学习兴趣开阔学习眼界及教学能力。

主要设备：虚拟现实老年放松引导关怀系统、小AI智能陪伴系统、CGA老年综合评估系统、CRTS协调康复训练系统、、VR下肢运动平衡训练系统、VR虚拟现实急救模拟交互平台v1.0、失智老年模拟系统、感官平衡系统、营养膳食配餐管理系统、失智老年模拟（视觉病变模拟）系统、1+X虚拟现实老年人照护仿真系统、凯禾瑞华人体结构三维医学仿真系统V1.O。

实训项目：人体解剖、基础护理、内科护理、外科护理、急危重症护理等医学护理类专业相关的虚拟仿真实训项目。

对应课程：《人体解剖学》《基础护理》《健康评估》《内科护理》《外科护理》《急危重症护理》等。

2.虚拟仿真实训软件

（1）凯禾瑞华人体结构三维医学仿真系统V1.O

  软件采用虚拟现实、影视动画、互娱程序开发等技术进行数字化处理，强制按照流程操作，附带错误操作提示，运用三维动画、文字、视频等多种表现形式，展示操作流程、注意事项，考核学生对操作的掌握程度。软件涵盖15个实操模块。

（2）急救护理（虚拟现实急救模拟交互平台V1.0）

 急救技能训练运用VR虚拟现实技术，采用情境化实践学习结构和启发式、体验式教学改革，达到辅助教学、实训、模拟仿真相结合的沉浸式综合教学方式。学生沉浸在真实急救场景中，了解真实的岗位内容，感受真实的照护情境，感知照护的要点，增强照护的思想与经验，进行情境模拟照护，全面提升照护者的技能和素养。

(3)CGA老年综合评估系统-V1.0

 老年综合评估(comprehensivegeriatric assessment,CGA)是全面关注与老年人健康和功能状态相关的所有问题，从医学问题、躯体和认真功能、心理状态和社会支持等多层面对老年患者进行全面评估，评估的内容包括：患者原有的基础疾病、用药情况、牙齿、听力、视力情况、大小便、睡眠情况、营养状况、社会支持、认知和情感状况、躯体功能日常生活能力及跌倒风险等。其中，日常生活能力（ADL）和使用工具的能力（IADL）以及认知功能评估（MMSE）是老年综合评估的核心。近年来国内外研究已经发现，患有多种慢性病、老年综合征、不同程度功能残障以及衰弱的老年患者，都能从老年综合评估中获益。通过老年综合评估能够更加全面评价老年人的整体情况，及早发现患者潜在的功能缺陷，以进行早期干预，促进功能恢复和避免安全隐患，明确患者的医疗和护理需求，制定可行的治疗干预策略，进行随访，评估干预效果、调整治疗计划和策略，以便使患者得到全面的、可长期使用的医疗照护服务，最终达到减少老年人住院几率，改善老年人体能和智能状态，提高生存时间。

       我公司开发的CGA老年综合评估系统，主要通过“一般医学评估、老年躯体功能评估、老年精神心理评估、老年社会评估、老年环境评估、老年生活质量评估、常见老年综合征或问题评估”几个维度，包括日常生活活动功能评估量表（ADL/IADL）、认知功能评估量表（MMSE）、抑郁评估量表（GDS）、营养评估量表（NRS-2002）等，开展了老年综合评估，目前已对住院老年患者进行了综合评估。通过评估合理干预，使患者认识到通过适当的肢体活动和功能锻炼，保持良好的沟通和社会交往，可以改善老年人的认知功能，改善躯体功能状况，进而帮助老年人树立正确的健康观和保持健康的信心。

（4）老年认知症照护模拟系统-V1.0

  老年认知症照护模拟系统是北京凯禾瑞华科技有限公司研发的一款“体验式教学”产品，紧密围绕老年人的视觉、听觉、逻辑能力、行动能力等多方面感官功能进行模拟体验，将老年认知症的病理情况，以虚拟现实的方式呈现给学生，更加生动的了解老年认知症，并进行针对性的照护。

(5)1+X虚拟现实老年人照护仿真系统V1.0

1+X虚拟现实老年人照护仿真系统是北京凯禾瑞华科技有限公司自助研发的一款采用情境化实践学习结构和启发式、体验式教学改革，达到辅助教学、实训、模拟仿真相结合的综合教学系统。学生可以在虚拟仿真的环境下，模拟真实的照护场景，了解真实的岗位，感受真实的照护情境，感知照护的要点，增强照护的思想与经验，进行情境模拟照护，全面提升照护者的技能和素养。

(6)CRTS协调康复训练系统-V1.0

 是身体最常见的受伤部位，由于手部解剖精细、复杂，导致手外伤后手功能难以恢复，致残率高，严重影响患者的日常生活和工作能力。手功能主要通过腕和手指灵活、协调的运动来完成。因此，如何尽快恢复手外伤术后患者的手部肌力、关节活动范围，以及手指的协调性、灵活性就显得尤为重要。

虚拟现实(virtualreality,VR)技术的出现促进了计算机技术和康复医学在更高层次的结合。VR技术通过提供对策模拟环境，使单调的重复训练趣味化。基于虚拟现实人机交互技术的CRTS协调康复训练系统通过提供实时反馈、个性化训练方案、编制丰富的交互环境等，增加任务的趣味性，大大提升患者主动参与康复训练的积极性，从而促进患者运动功能恢复。

因此，本系统主要实现了简单易行的虚拟现实手功能康复训练系统，且实现人工智能语音交互技术，在不动手的情况下依然可以通过语音操作，提高了系统的可操作性、便捷性和安全性，旨在提高手外伤后手部肌力以及手的协调性，促进手功能恢复、提高记忆力和注意力并预防老年痴呆。

（7）VR下肢运动平衡训练系统-V1.0

  虚拟现实下肢运动平衡训练系统，是北京凯禾瑞华科技有限公司自主研发的一款提高老年人认知能力、协调能力、下肢运动能力于一身的虚拟现实单车，是目前国内先进的适老化设计的VR骑行训练产品。

      VR虚拟骑行协调训练系统以传统健身自行车为载体，结合虚拟现实技术，设计不同的健身环境，将健身变得更便捷、更有趣，同时增加其竞技性、真实性，给客户良好的健身体验，体验到科技给生活带来的切实改变。

      本系统在真实刺激的基础之上，与老年群体协调研究机构展开合作，将大量先进的运动、健身科研成果融入老年行业的虚拟健身自行车的设计之中，帮助广大老年群体用户达到健康运动的目的。

3.校企合作资源开发—新形态一体化课程资源

  针对医护类专业教师、教材、教法薄弱环节，校企合作应用新科技（AR、VR、3D等）打造一批新形态、一体化课程资源及实训软件资源，在传统课程资源的基础上创新形成特色课程资源体系及实训体系，并辅以资源平台工具，让老师备课效率更高、课堂更活跃、上课效果更好，深化教师与行业交流，加强新技术教育应用，改革传统教学方法，为教学成果产生打下基础。

用户中心平台(User center)、实训室管理系统、排课系统、

 1．系统主要任务：

      构建统一信息平台、统一用户中心、统一数据中心、统一权限中心、集中运维服务，对教学管理、学生管理、档案管理，对教学、文化、管理、服务等模块组成，为学校教学精细化管理和科学决策提供科学依据及数据支撑。

负责开发方向专业把控

•     负责脚本设计

•     负责专业内容、资料提供、审核

•     负责必要资源协助

•     负责成果质控

 牵头组建技术开发团队、深入对接

•     负责建设内容技术实现

•     提供合作开发技术指导、技术培训

•     负责提供精优横向课题

•     负责引入最新业务流程、工作标准

•     提供参与教师行业企业实践机会

•     提供成果申报、论文发表协助支持

•     提供资源运营推广服务

4.基地信息化建设

   实训室智能管理

   预约与开放化管理

   实训教务巡课管理

   实训移动录播分享

   技能实操考核评分

   互动实训教学平台 环境管控智能管理

   分区配电智能管理

融合的网络与技术环境，平安基地广泛感知；

   教育管理决策优化；

   信息技术与实训教学深度融合；

   智慧化的数据服务与评价模板；

    直播录播技术服务社会培训。